（）作为教育哲学的方法，其实质就是通过对（）的根据和原则的反思，创造和选择教育思想新的思想前提和反思方式，为建构合规律性与合目的性相统一的教育理论和实践奠定思想基础。
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杜威关于课程与教学统一的实质是（）。
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形势教育与实质教育的争论是关于（）规律的争论。
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进行感性与理性统一教育的最好形式是（）
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教育是生产性与消费性的统一。
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素质教育目标是稳定性与（）的统一。
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个体的个性化与个体的社会化是统一的，教育的功能在于促进二者有机的结合与统一。
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教育督导组织的动态原则之一是分权与集权相统一原则
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教育民主化与教育公平理念实质上就是追求教育（）。
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