差别感受性的大小是由（）的大小来度量的，两者成（）的关系。
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（）对中国的实际及地区差别有着深刻的感受，主张根据各地区的实际实施教育管理。
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感受性的高低用（）来度量。（）越大，则感受性越低，（）越小，则感受性越高。
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感觉的适应和相互作用使感受性的变化是暂时的，实践和训练使感受性的提高是持久的。
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情境教学的五原则是：诱发主动性、强化感受性和（）。
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按照生物遗传规律，男女身体差别是由于性染色体不同形成的结果。
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人的感受性是固定不变的，不可能通过实践活动的训练得到提高。
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在注意稳定的条件下，感受性也会发生周期性的增强或者减弱的现象，这种现象主要为（）现象。
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艺术教育活动中的审美性原则，是通过教师启发引导下的艺术美的感受、体验活动逐渐培养儿童（）的能力。
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