（）是在教育过程中生成的课程目标，即不是由外部事先规定的目标，而是强调教师根据课堂教学的实际进展情况提出相应的目标。

（）是指在教育过程中生成的课程目标。

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课程编制的过程模式是由英国的课程理论专家（）立足于教育的内在价值以及实践，针对目标模式的课程编制中所存在的缺陷提出的。

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预成性目标是在活动之前由课程设计者确定的目标。

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课程目标就是教育目标。

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（）是课程设计者在教育活动开始之前预设的教育目标。

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美国教育学家和心理学家布鲁姆等人的《教育目标分类学》将课程目标分为（）。

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（）是指课程设计者在教育活动展开之前为儿童的学习活动设想和提出、规定的目标。

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幼儿园的课程评价大多应该是过程性评价，以改进课程，提高教育质量为主。

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选择课程内容的（）是指在选择幼儿园课程内容的过程中，应充分考虑到通过引导有而对所选择的课程内容的学习能有效地实现课程目标，促进儿童身心获得发展。

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