行动研究的倡导者有（）。

“不愤不启，不悱不发”启发教学法的最早倡导者是：（）。

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现代教学所倡导的因材施教、启发诱导、循序渐进、理论联系实际、温故知新等教学原则都是对传统教学原则的继承和发展。

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课程设计主要是一个理论研究过程，以理念来统领实践。

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司德菲在他人研究的基础上，提出教师生涯的人文发展模式，他将教师的发展划分为4个阶段。

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关于教育学研究对象的提法不统一、不明确。你认为出现这种现象的原因是什么？谈谈你对教育学研究对象的认识。

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教育目的的限定必须要说明的因素有（）。

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现代课程实施的取向有：（）。

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教育的经济功能有哪些表现？

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教育方针一般包括的内容有（）。

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