演绎推理是从已有的事实和确定的规则出发，按照逻辑推理的法则证明和计算。

数学规律的探索过程，实际上是合情推理与演绎推理综合运用的过程。

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数学问题解决是运用已有的数学知识去求解问题答案的心理过程或思考活动。

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类比推理的结论具有或然性。

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在下位学习中，新规则和原有的认知结构的作用方式是同化。

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概念的划分是从（）方面明确概念的逻辑方法。

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所谓算法，就是运算过程中的规则与逻辑顺序。

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从问题产生的思维深度，提出问题能力的水平可以分为三个层次：事实性水平、联系性水平、探究性水平。

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学习了三角形有关规则，再学习等腰三角形的有关规则，是上位学习。

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从目前的教学现状来看，小学数学课堂教学评价的主要指标大都是从教学目标、教学内容、教学过程等方面来制订的。

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