课程与教学研究的科学主义范式认为必须从可见的行为出发，通过观察和测量可见行为以及最终的结果来确定输入行为与结果之间是否具有因果关系。

科学主义范式是课程与教学研究的一大主流，这种范式深受行为和实证研究的影响，把课程与教学的主要任务看作是因果关系的解释。

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认为课程与教学必须重视学科结构、直觉思维和发现学习的学者是（）

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在课程研究领域，“课程理解范式”把课程视为（）。

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在课程研究领域，“课程开发范式”把课程视为（）

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按照美国课程理论专家派纳的观点，20世纪70年代以来课程研究的范式正从“课程开发范式”转变为（）

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“概念重建主义课程范式”的基本价值取向是（）

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“概念重建主义课程范式”的本质是追求（）

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“概念重建主义课程范式”的本质追求是（）

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课程社会学的研究范式（）

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