教师要对课堂保持高度敏感，以便教师在事情发生的瞬间给予关注。这体现的是课堂观察的（）

（）是教师在课堂上以简练的线条，在较短的时间内高度概括地勾勒出各种景物、事物、人物的形象或内在关系的一种绘画。

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在课堂教学的感性认识阶段，教师应该采取的强化方式是（）

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教师在课堂上身体的动作，主要指教师在教室里身体位置的移动和身体的局部动作。

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课堂教学的归纳总结只能由教师来做。

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板书就呈现的内容与载体来分，可包括板书与板画。“板书”以（）为主，有时配以线条符号；“板画”以图画为主。板画，又称简笔画、黑板画，是教师在课堂上以简练的线条，在较短的时间内高度概括地勾勒出各种景物、事物、人物的形象或内在关系的一种绘画。

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教师的操作要规范、正确，这反映了课堂演示的（）原则。

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在班级授课制中，尽管学生的数量比较多，但教师还是要努力关注到每一个学生的反应。这是课堂观察的（）

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教师除了预先设计课堂导入，也可以根据课间发生的一些随机性事件启动课堂教学。

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日本培训教师的课堂教学技能分为6项：总结、例证、确认、演示、板书、提问。

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