学前健康教育在与其他课程内容进行整合时，可以通过学科领域的整合、主题的整合和（）。

学前教育学是以学前教育课程的（）为研究对象。

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学前教育课程组织形式有集体活动、小组活动和（）

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在选择学前儿童活动内容时要做到（）与预设课程的有机结合。

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学前儿童的个人卫生教育内容不包括（）

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简述学前儿童自我教育活动主要包括哪些内容。

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简述学前美术教育的内容与要求。

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某幼儿混合班开设的课程几乎与小学一年级相同，教师的教育教学也搬用小学上课的方法，教幼儿拼音、识字、计算等知识和技能，期中、期末还进行考试、评分，很少组织游戏和体育活动，对唱歌、图画课不重视，经常改上拼音、识字、计算及智力训练课。结果一年半栽下来，班里的幼儿体质明显下降，生病回家的有好几住，在班里上课的也多是无精打采。这班幼儿升入小学后，多数对语文、数学课不感兴趣，而对考试分数却分分计较，他们的体、智、德、美综合素质还不如没有受过学前教育的同年级其他同学。运用所学的有关学前教育原理的理论对此现象加以分析和评论。

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简述如何对学前儿童进行性教育。

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阐释学前教育发展和社会经济、政治的相互关系是马克思主义学前教育的核心内容。（ ）

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