课程与教学研究关注的实质性范畴是指（）

下列属于课程与教学研究技术专业性范畴的是（）。

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生成性课程与教学目标关注学习活动的结果。

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教学与课程的关系的实质是（）。

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杜威关于课程与教学统一的实质是（）。

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从课程文件上看，研究性学习的上位概念是（），是属于课程的范畴的；而在实践过程中，往往又是以（）的形式进行的，所以，可以说研究性学习是课程与教学的结合。

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在课程与教学研究中，先在变量关注参与者的特质和特征；情境变量着重不同课程功能运作的情境和所需的条件；过程变量强调课程功能的运行步骤。

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教育心理学的研究领域从二十世纪50年代以前集中于学习问题转向对教学问题的极大关注，这种转变最初源于教育心理学家（）所进行的教育与课程改革。

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课程与教学变革策略是指课程与教学变革的产生可采用的方式方法，则基本变革策略有（）

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信息技术与学科整合是指课堂教学中把（）和课程内容有机的结合共同完成课程教学的一种新型方式。

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