隐性课程大体可以分为（）。

按照课程的管理分类，可以将课程分为隐性课程和显性课程，按照课程的表现形式分为选修课程和必修课程。

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从物理特性和呈现方式来分，课程资源可分为显性课程资源与隐性课程资源。

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隐性课程的研究，可以追溯到美国教育家杜威提出的（）。

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从学科型或综合型的观点可分为：（）和（）；从层次构成看可分为：（）、（）以及（）；（专业课可分为专业基础课和专业应用课程）； 依选课形式可分为：必修课、限选课程和选修课程； 根据可是的多少分为：大、中、小、微型课程 根据传授科学知识还是操作技能可分为：理论型课程和实践型课程 根据是否有明确的计划和目的，可分为显性课程和隐性课程。

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儿童观的发展大体可以分为三个阶段，包括（）

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什么是隐性课程？为什么隐性课程与德育有着天然的联系？

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批判课程论者的隐性课程观可概括为两个方面：“（）”与“抵制性的隐性课程”。

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每个人都有不同的思维习惯，大体而言，可以分为（）和（）。

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隐性课程又称为“正式课程”。

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