从课堂教学的角度讲，教师要主动改变教学方式，学生要努力转变学习方法，（），通过多种器官的综合使用，耳、眼、脑、口、手并用，就可以达到最佳的教与学的教学效果。

声音变化是教师以改变语调、语气、（）、语速节奏、声音停顿等手段，以调节课堂气氛，激发学生学习兴趣的一种教学技能。

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为了发挥教学演示的作用，教师在演示时要遵守和注意（）

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从教学进程的角度分，提问可分为三种。 1.初始性提问 2.（）提问 3.总结性提问

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课堂呈现是指在课程教学过程中科学合理地把课件内容呈现给学生的过程。教师要注意从以下几方面选择恰当的课件呈现方式以争取达到最优化的呈现效果。 1.（）； 2.体现呈现层次； 3.选择呈现方式； 4.把握呈现时机。

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从教学技能发展过程的本质特征和发展方向来看，个体教师在已掌握教学技能的基础上，不断地进行教学实践，使已掌握的教学技能首先发展成为教学技巧，再经过创新发展成教学技艺，最终达到教学的最高追求（）。

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课堂教学的归纳总结只能由教师来做。

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教师把教学内容作进一步延伸拓展以结束课堂教学的方式叫（）结课。

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在课堂教学的感性认识阶段，教师应该采取的强化方式是（）

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日本培训教师的课堂教学技能分为6项：总结、例证、确认、演示、板书、提问。

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