一般认为课程作为独立研究领域诞生的标志——1918美国著名学者博比特出版的（）。

简述课程研究的一般趋势。

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科学化课程开发理论诞生的社会背景是20世纪初美国发生“（）”。

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20世纪50年代末至60年代末，西方发起来一场指向于教育内容现代化的课程改革运动，即“学科结构运动”在这场运动中诞生了一种新的课程形态“（）”。

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隐性课程研究的渊源：杜威的“（）”；克伯屈的“（）”。

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简述隐性课程研究的流变。

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“概念重建主义”认为传统课程理论存在的缺陷有哪些？

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怎样选择社会生活经验作为学校课程的内容？

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怎样选择学习者的经验作为学校课程的内容？

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作为课程与教学目标的学习者需要的确定

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