造成20世纪课程与教学分离的认识论根源是（）
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课程与教学的关系问题是困扰现代教育理论与实践的重大问题，而现代教育中的（）是造成课程与教学分离的认识论根源。
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针对传统的一元论，杜威提出了认识的（）原则。他主张通过确立（）来具体实现课程与教学的统一。
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关于课程与教学论的关系问题，西方课程与教学研究领域主要（）、（）、（）和二元循环联系模式等四种不同主张。
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杜威认为，传统的教学论在教育本质问题的认识上往往把经验的主体与经验的客体分裂开来、对立起来并片面强调一方，由此陷入“二元论”。
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认识课程与教学的（），这是课程与教学论的基本任务之一。
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课程与教学（教学方法）分离的弊端
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认识课程与教学论的客观规律，这是课程与教学轮的基本任务之一。
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杜威对课程与教学的整合以及他的整个实用主义认识论所追求的是一种（）
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