根据课程在教育实践活动中的表现形式不同，可以将课程分为（）。

从现存的课程实施的实践分析，主要的实施方式根据课程方案和实践活动的关系不同，可以大致分（）。

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被认为导致教育实践的“教师中心”的课程观是（）。

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（）是课程设计者在教育活动开始之前预设的教育目标。

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（）是指课程设计者在教育活动展开之前为儿童的学习活动设想和提出、规定的目标。

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活动课程源于美国教育家杜威的教育思想。

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课程编制的过程模式是由英国的课程理论专家（）立足于教育的内在价值以及实践，针对目标模式的课程编制中所存在的缺陷提出的。

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幼儿园课程的发展使幼儿在活动中的主体地位越来越明确。

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现代教育学中的“课程”一词是直接沿用中国古代文献中的“课程”。

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根据关注的内容重点不同，可将课程目标分为（）。

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