教师按教学要求把教材分成各个单元，在每个单元完成之后进行“诊断测验”，发现学习中存在的问题，直到学生掌握有关教学内容为止，这种教学称为（）。

程序教学是指将教材分成连续的小步子，严格地按逻辑编成程序的一种自动教学模式。

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课程标准为教材的具体要求及深度、编写者、教师教学及学业评价留下了创造空间。

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单元教材分析主要包括该单元（章）在整体教材中的地位、（）、知识（能力、方法）结构、重点、难点与教学建议等方面。

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教师在备课时，了解学生对待课程、教材、教师及学习的态度，这符合教学的（）规律。

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在实施有效教学中，教师的心理准备主要包括了解教材知识和教师心理的自我调适两个方面。

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以“教师”、“教材”、“课堂”为中心的教学是传统教学论流派。

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试述教师如何加工教材，服务有效教学？

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某语文老师认为学会学习很重要，因此在班上进行阅读的教改，他把阅读技能分解成若干有条理的小步骤，通过活动实例示范各个步骤，要求学生按步骤活动，并经过反复练习使之达到自动化程度，一段时间之后，学生的阅读学习效果得到了显著提高；但仍有6位成绩差的学生在老师的教改期间成绩没有改善。学生按步骤活动，并经过反复练习使之达到自动化程度。这种教学方法属于（）。

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教材是教师和学生用来进行教学活动的材料。

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