质数与合数这两个概念从外延上看是（）

“奇数”和“质数”这两个概念，从外延上看，存在着（）。

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正比例和反比例这两个概念从外延上看是（）。

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知识经济从根本上看是（）.

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（）从历史上看是实现教育平等的基本途径，而从现实来看，它又可能成为教育平等的障碍。

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教育行政组织从外延上看，只包括正式的教育行政组织。

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数学符号与运算符号这两个概念之间的关系是（）。

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简述概念的外延与内涵

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从课程文件上看，研究性学习的上位概念是（），是属于课程的范畴的；而在实践过程中，往往又是以（）的形式进行的，所以，可以说研究性学习是课程与教学的结合。

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信息技术整合于学科课程即信息技术在课程教学中的应用，本质上看是（）。

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