小学儿童逐步形成自觉地运用（）来评价和调节道德行为的能力。

小学儿童思维的主要形式是（）。

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小学儿童品德发展的一个基本特点就是（）。

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小学阶段的儿童记忆策略包括（）。

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小学阶段儿童的记忆策略不包括（）。

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下列关于小学儿童的学习动机表述错误的是（）。

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小学阶段的儿童的概括能力发展的三个阶段依次为（）。

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一般认为，小学儿童由具体形象思维过渡到抽象逻辑思维的关键年龄在小学（）年级。

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心理学家认为，字词概念发展和（）概念发展可以作为研究小学儿童概念丰富性的突破口。

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皮亚杰运用钟摆实验证明，形式运算阶段的儿童已经具有（）

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