教师语言总的来说有慢、简化、（）三个特点。

教师要克服（）或过多重复等不良语言习惯。

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教师的语言有朗读、讲解、对话、（）和提问。教师的语言要简练，增加师生之间的对话、问答，加强交流、互动。

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（）是第二语言教学的中心环节和基本方式，是语言教师的根本任务。

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通过测试学生了解自己水平、发现问题，教师改进教学体现了语言测试（）的作用。

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从对外汉语教学的角度说，汉语教师应当具备哪些方面的语言基本功？

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教师语言是指第二语言教师为了达到交际的目的，对该语言的非母语学习者在课堂教学和课外交往中有意识使用的（）。

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语言文化因素是与语言教学关系最紧密的文化教学内容。主要包括语构文化、语义文化、（）三个方面。

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对外汉语课堂教学技巧主要分为备课与写教案、课堂教学管理、教师语言、（）、板书五个方面。

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教师的语言与学习者的（）根本不同之处在于不论语音、词汇、语法或汉字，都应该准确、规范。

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