教师要克服（）或过多重复等不良语言习惯。

教师的语言有朗读、讲解、对话、（）和提问。教师的语言要简练，增加师生之间的对话、问答，加强交流、互动。

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教师的语言与学习者的（）根本不同之处在于不论语音、词汇、语法或汉字，都应该准确、规范。

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（）把语言分解成语音、语法、词汇等不同的语言要素或语言点来测试。

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相对直接法要求控制使用学生的（）或（），缩小语言知识教授的（），增加（）和（）等内容。

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教师语言总的来说有慢、简化、（）三个特点。

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课堂教学环节是以（）来划分的，每一种语言要素的讲解或言语技能的训练都要体现完整的环节。

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（）是第二语言教学的中心环节和基本方式，是语言教师的根本任务。

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（）可能是有目的地学会的，也有可能是由于搬迁、移民等原因自然学会了的语言，它的外延要比“目的语”大一些。

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通过测试学生了解自己水平、发现问题，教师改进教学体现了语言测试（）的作用。

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