教师的语言有朗读、讲解、对话、（）和提问。教师的语言要简练，增加师生之间的对话、问答，加强交流、互动。

教师的提问，要做到注重提问的类型、（）、提问的难度、对答案的反馈等等。

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教师语言总的来说有慢、简化、（）三个特点。

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（）是第二语言教学的中心环节和基本方式，是语言教师的根本任务。

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教师语言是指第二语言教师为了达到交际的目的，对该语言的非母语学习者在课堂教学和课外交往中有意识使用的（）。

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默教法充分利用（），使用彩色棒、彩色挂图、指示棒以及实物、动作、手势等手段，以代替教师的口头讲解。

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课堂教学环节是以（）来划分的，每一种语言要素的讲解或言语技能的训练都要体现完整的环节。

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第二语言教学理论的发展过程中，现代教学理论在教师和学生之间更加强调以（）为中心，研究的重点在“教”和“学”之间更加重视（）。

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（）是一种采用小组集体讨论的形式、教师和学生处于医生和病人的关系并把学习过程看成是咨询过程的第二语言学习方法。

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教师要克服（）或过多重复等不良语言习惯。

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