把教育技术划分为（）、管理和评价等研究范畴。

布卢姆等人把认知领域的教育目标从低级到高级划分为（）、领会、（）、分析、（）和评价六个层次。

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可以把教师现代教育技术能力概括为四个方面的内容：（）、信息应用能力、教学实践能力和评价研究能力。

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坎贝尔从（）划分，将教育管理流派划分为“科学管理”、民主管理和人际关系管理、科层组织的管理、开放系统的管理等派别。

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国内学者按照教学活动的阶段把有效教学策略划分为准备策略、（）和评价策略。

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教育技术划可分为设计、开发、利用、管理和评价五个研究范畴

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国内外有许多教育目标分类的尝试，布鲁姆等人把教育目标划分为三个领域，即（）。

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按调查方式划分，教育管理研究中的调查法包括访谈调查、问卷调查和（）

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目前，人们把客观存在的物质划分为实物和场两种基本形态。化学研究的对象主要是（）

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布卢姆等人把情感领域的教育目标根据价值内化的程度划分为（）、反应、（）、价值观的组织、（）五级。

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