音乐教育中的（）与（）是其第二个特征。

（）国的（）教育属于中等教育第二阶段，被认为是其国家教育的“第二根支柱”。

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教育决策程序的第二个阶段是（）。

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布卢姆教育目标分类学认为，认知领域的教学目标应该是由层级性的模型构成的，其第二层次的主成分是以（）因素为主要标志。

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学前教育科学研究的第二个阶段是（）

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远程教育的第二个大台阶是利用无线电广播开展教学。

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成人教育不论学历教育或非学历教育，（）是其显著特征。

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针对幼儿音乐经验，谈谈一个经验二个特征的含义。

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在皮亚杰的儿童认知发展阶段理论中，儿童从2岁左右开始一直到7—8岁时第二个阶段，这个阶段的特征是运算的可逆行性。

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杜威在其实用主义认识论的“连续性”原则的基础上消解了传统教育中课程与（）的僵硬对立，他认为，课程与教学的统一在本质上是由经验的性质决定的。课程与教学统一的第一个内涵是教材与（）的内在连续性，课程与教学统一的第二个内涵是目标与手段的内在连续性。杜威通过“（）”而具体实现课程与教学的统一。

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