学习中表现出对材料有整体性的知觉能力，但常常在分析中会忽视细节的数学能力类型可以称之为“综合一概括型”。

幼儿在活动过程中表现出的（）是终身学习与发展所必需的宝贵品质。

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所谓学校特色，就是一所学校整体的（）或者在各项工作中表现出的积极的与众不同之处。

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认知策略指学生对知识过程进行调节与控制的能力，包括学习者控制自己的注意、选择性知觉、调节编码方式、提高记忆质量等能力。

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（）的学生受环境影响明显，他们更容易在集体情境的学习中获得快乐，并在集体中表现出顺从、和谐与协调，具有良好的融合性，情境性明显。

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对数学材料的形式化的知觉是指一种对题目条件数据进行比较的倾向，即作出（）的解释的能力。

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当学生尚未表现出对学习有适当的兴趣和动机以前，教师应（）

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使用无知觉能力的实验材料代替使用（）进行实验。

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认知领域学习目标分类中，把握知识材料意义的能力，可以借助转换、解释、推断来表明对材料的领会，属于（）。

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认知领域学习目标分类中，根据标准对材料作价值判断的能力，包括按照材料的内在或外在标准进行价值判断，属于（）。

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