具有了抽象的概念和一定的弹性，属于（）。

儿童在知识和技能方面的成长可以被解释为一系列从具体到抽象形式的推理阶段，或是关于世界的陈述性知识和程序性知识的积累。成人认识方面的理解也存在发展；这个发展具有阶段性的特点，从固定的和权威的知识观，到认识到解释和观点的重要作用。在这两种情况中，教学都必须符合发展的水平。这是（）。

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正如情境造就个体的认知，个体的思维和行动也造就着情境。这种交互影响形成了系统因果关系的另一种概念，有别于通常假设的线性因果关系。这是（）。

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儿童和青少年形成了思维能力，属于（）。

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认为任何客体都是由诸要素以一定的结构组成的具有相对功能的系统的理论是（）。

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帕斯卡和列尼根据皮亚杰的理论，提出了一种具有可操作性的教学序列，包括：（）。

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普遍性目标是以抽象的、普遍的（）来陈述的教学目标。

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儿童已经掌握了口头语言，属于（）。

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师生的活动必须在一定的时间和空间背景中完成，而且要遵循各种互动方式所要求的规范和程序。

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教学过程最优化理论中的“最优”是一个理想的概念。

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