人文教育的实质是一种人性教育，以个体的（）为最高目标。

高等教育必须把专门化的学科教育和人文教育的博雅教育统合起来，即使专门化的教育也必须尽可能地人性化，使教育和学习的重点由事物世界转移到（）。

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以科学精神为基础，以人文精神为价值取向的高等教育目的观是（）的高等教育目的观。

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科学教育以不可逆转之势向前发展，并逐步取代了人文教育，其原因分析合理的是（）。

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（）发展了人的智慧与知识，使人在征服、开发自然的过程中解放人性、体现人的价值，使人自身得到肯定。从实质上讲，它在一定意义上表现为实现教育最根本目的的手段。

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19世纪，以（）为代表的人文学者为捍卫自由教育在大学的重要地位做出了重要贡献。

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通才教育与专才教育，不仅是一种价值层面的教育理念，更是一种实实在在的（）。

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通才教育与专才教育，不仅是一种价值层面的教育理念，更是一种实实在在的（）。

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高等教育是一种专业教育，即按照专业类别培养人才的活动。

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教育是一种培养人的社会活动。

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