高等教育目的是教育活动的主体对客观现实之于人的素质发展的需要和可能的主观认识，以及之于人的素质发展的价值选择的统一。

高等教育目的是一种教育理想，具有主观性，又受社会现实的制约，具有客观性。

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教育目的所依据的“现实”包括两个方面：一是社会现实及其发展趋势；二是受教育者的（）现实及其趋势。

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（）的目的是指人们在活动前于头脑中对高等教育活动结果的一种（）。

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狭义的课程是指学校教育中对实现教育目的发生作用的一切文化与经验、活动。

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教育法律关系的客体是指法律关系主体的权利义务所指向的对象，亦即教育法律关系客观化的表现形式，必然包含（）。

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传统教育观认为学生是教育活动中的主体，是被管理的对象。

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在教学计划和教学大纲之外，利用课余时间，对学生实施的各种有目的、有计划、有组织的教育活动是（）

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早期泰勒主持的教育评价活动，通常以管理者为评价主体，对评价者实施自上而下的评价。

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（）高等教育目的观反对功利性，主张超越现实的非功利性目的，坚持人的精神高于和优于物质。

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