根据学习动机的社会意义，可以把学习动机分为（）

由于对学习活动的社会意义或个人前途等原因引发的学习动机称作（）

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根据奥苏伯尔的动机理论，不直接指向知识和学习任务本身，而把学业成就看作是赢得地位和自尊的根源的动机是（）。

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根据学习动机的动力来源，可将学习动机分为（）。

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—般而言，把学习成败归因于以下哪一因素对学习动机的激励作用最大（）。

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一般而言，把学习成败归因于以下哪一因素对学习动机的激励作用最大（）。

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学习动机一旦形成，它可以使学生（）。

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小学生为了取得好的分数和父母的赞许而努力学习，这种学习动机是错误的、低下的，教师应给与批评和教导，培养学生为社会尽义务、做贡献的高尚的学习动机。

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教师用简洁明快的叙述或设问，直接把新旧知识的冲突展现在学生面前，以引起学习动机这种导入方法是（）。

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“学生之所以学习，是因为在学习过程中可以得到奖赏、赞扬和优异的成绩等报偿”，持这种观点的学习动机理论是（）。

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