全球性教育是由国际理解教育发展而来的新的历史阶段。其创始者是（）。

从浪漫自然主义经验课程论发展而来的“乡土教育论”的代表人是：（）。后来荣格又提出了体现“乡土教育原理”的“生活共同体”课程。

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国际理解教育课程本质上是“（）”教育价值观的体现。

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社会本位综合课程的范例：（）、STS课程、（）、国际理解教育课程。

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20世纪50年代末至60年代末，西方发起来一场指向于教育内容现代化的课程改革运动，即“学科结构运动”在这场运动中诞生了一种新的课程形态“（）”。

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简述教育的平等与教育的高质量关系

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教育目的、教育目标、课程与教学目标之间的关系

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简述选修制度与个性化教育、个性发展的关系。

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在教育史上，第一个倡导教学论是德国教育家——（）

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简述教育目标分类学的局限

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