A预备生涯阶段、专家生涯阶段、退出生涯阶段
B预备生涯阶段、专家生涯阶段、退缩生涯阶段、更新生涯阶段、退出生涯阶段
C入职阶段、高明新手阶段、专家阶段、退出阶段
D新手阶段、专家教 师阶段、职业倦怠阶段、退出阶段
教育心理学研究认为，新教师的成长过程可以分为（）。
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教师专业成长与发展的最高目标是成为专家型教师。
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富勒根据教师所关注的内容变化，把教师专业成长划分为（）
教师成长的外部途径不包括（）
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教师成长的内部途径不包括（）。
高校教师的（）是高校教师成长的根本性动力因素，也有人称其为教师专业成长的“第三条路径”。
实践是教师专业发展和自我成长的核心因素。
在新教师成长为专家型教师的过程中，最为重要的影响是（）。
教师的关爱能大学生是促进大学生的（）成长。
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