特殊儿童的教育发展并非是普及义务教育的重要环节。

普通教育与特殊教育二元分割并非特殊教育教师教育不足的主要原因。

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（）是适用于教育条件和经济条件都比较落后的山区和边远地区、有利于教育的普及的特殊教学组织形式。

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目前我国特殊儿童进行融合教育的主要形式是让特殊儿童进入（）教育环境，与普通儿童一起（）。

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留守儿童的教育仅靠家长和监护人是不够的，托幼机构特别是幼儿园、学前班和基层组织，应开展对留守儿童监护人的教育培训，转变监护人的教育观念和育儿方式，提高他们对留守儿童抚养教育的责任心，并重点进行安全卫生、心理与教育养育知识的普及。

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在学前特殊儿童一体化教育环境中，教育的主要方式是（）。

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在学前特殊儿童一体化教育中，（）课程是正常儿童和特殊儿童共同学习的课程。

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对特殊儿童进行早期诊断、早期教育和早期干预与训练是当代世界特殊教育发展的趋势。

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学前特殊儿童教育有助于家长正确认识孩子的特殊需要，体现的是这种教育（）。

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学前特殊儿童教育的理念是什么？

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