把教学设计看成一种科学的教学设计观，属于（）。

把教学设计看成一种艺术的教学设计观，属于（）。

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把教学设计看成问题解决过程的教学设计观，属于（）。

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把教学设计看成进行一项工程之前拟定的一份工程计划的教学设计观，属于（）。

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多元智能理论评价观带给人们的启示是：（）应全面反映教育现象和课堂教学现象的真实情况，为改进教育和课堂教学实践提供真实可靠的依据。

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传统教学评价的弊端在于没有正确认识课堂教学评价的作用，把教学评价本身当作（）与终结。

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幻灯、投影教学设计模式中，（）是投影教学中最基本、最常用、最简便的一种方法。

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认为教学从本质上就是一种“沟通”与“合作”的活动是（）。

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教学设计者是专门的分析专家，教师则是把分析专家的实施方案转化为具体的教学活动的操作人员。

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巴班斯基把教学方法分成三个大类，每一大类又分成若干小类。

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