学前特殊儿童一体化教育中要贯彻强调（）原则，即对特殊儿童不能只关心缺陷的改良，也不能只强调智力的发展。

学前特殊儿童一体化教育中，制订个别化教育计划时，要贯彻（）原则，不能单纯考虑减少教育内容、降低难度、放慢速度，消极地拘泥于儿童现有的障碍。

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学前特殊儿童一体化教育理论反对（）。

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学前特殊儿童一体化教育环境中，教学目标包括（）。

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学前特殊儿童一体化教育的个别辅导形式可以是（）

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学前特殊儿童一体化教育人员的协调中，（）起关键作用。

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在对口安置的学前特殊教育一体化的形态中，特殊儿童能够得到（）。

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（）的安置形态不是学前特殊儿童一体化教育的主要安置形态。

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学前特殊儿童一体化教育中的同伴教学的形式包括（）。

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我国目前已有的学前特殊儿童一体化教育安置形态不包括（）。

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