课程是社会改造。

改造主义课程理论主张以问题为中心设计核心课程，使课程与社会生活有机联系。

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改造主义课程理论的代表人物是（）

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课程是社会文化的再生产。

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主张课程内容应该围绕一系列的社会问题来选择，以问题为中心设计核心课程的课程理论是（）。

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（）试图适应学校课程，特别是职业适应课程来增强学生的职业能力、加强社会责任感的教育，以缓解社会矛盾，体现了社会对教育，特别是高等教育的期望。

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联系当代社会特点论述当代高等教育课程改革的发展趋势

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高校的课程和教学内容体现了社会主流文化的要求，表明高等教育具有选择文化的功能。

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学校设有代表各种观念的课程，有固定的社会结构和错综复杂的人际关系，有其他社会化机构所没有的典礼、仪式、校规和象征，这一切都构成了所谓的（）。

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隐性课程是（）的一种课程类型。

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