20世纪90年代学前教育的根本目的是（）

20世纪90年代以来，世界各国把学前教育的根本目标定位于（）

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20世纪80年代以后，学前教育的主要目标是（）

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教育法律救济的根本目的是（）

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20世纪中期开始建设“天才教育”体系的日本音乐教育家是（）

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20世纪50年代，铃木以教儿童演奏小提琴的实践致力于（）和才能运动的建设。

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20世纪30年代，我国幼教界有“南陈北张”之称，即指南京有陈鹤琴，北京有（）。

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20世纪初，清朝官方确定的我国学前社会教育机构的名称是（）

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陶行知批评20世纪初在中国各大城市的幼儿教育机构存在（）三大弊病。

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方案教学的出现与20世纪初期进步主义教育思潮和科学化的儿童运动有关，与传统的科目本位比较其注重让儿童采取一连串的行动以培养（）的能力。

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