课堂气氛往往有其独特性，不同的课堂往往有不同的气氛。即使是同一个课堂，也会形成不同教师的（）

在信息技术整合的课堂中，往往存在（）三种典型的课堂组织形式。

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对课堂教学的综合评价往往应用评课的（）含义。

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研究表明，教师期望通过（）来影响课堂气氛。

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消极的课堂气氛通常以紧张拘谨、（）、反应迟钝为特征

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在通常情况下，课堂气氛可以分成积极的、消极的和（）三种类型。

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在钟老师的课堂上，学生拘谨、紧张、不主动，老师提问时才勉强作答，学生心不在焉，纪律松散，这是（）课堂心理气氛。

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知觉的特性有哪些？对教师的课堂教学设计有什么意义？

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课堂气氛也会使许多学生追求某种行为方式，从而导致学生间发生（）

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教师的领导方式与课堂气氛紧密相关。对于仁慈专断型教师，学生的典型反应是（）。

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