根据课程的表现形式,可以将课程分为必修课程和选修课程。
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根据课程的任务不同:基础型课程、拓展型课程和()。
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课程来自于文化,是从文化中选取的精华部分,所以只要是对文化产生影响的因素,就是影响课程的因素,因此,影响课程的因素十分广泛。我们可以将这些因素归纳为()、()、()、儿童发展和社会需要等五种类型。
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根据评价对象的范围,可以将课程评价划分为()
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()是根据教育宗旨和教育规律而提出的课程的具体价值和任务指标。是()的具体化。
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课程与教学论的产生和发展可以分为()
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根据不同的取向可以有不同的课程评价标准,为改进现行课程计划所从事的评价活动是(),它的目的是要提供证据以便确定如何修订课程计划,而不是评定课程计划的优良程度。
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按照课程的管理分类,可以将课程分为隐性课程和显性课程,按照课程的表现形式分为选修课程和必修课程。
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根据实验目的和任务的不同,可以将实验分为三种类型:一是(),主要在学习新知识,新理论之前进行;二是(),主要在学习新知识和新理论之后进行;三是(),主要用于巩固所学知识。
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