培养（）正成为第二语言教学目的的共识。

第二语言教学的根本目的是培养学生的（）能力和（）的能力。

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第二语言教学的根本目的是培养学习者运用（）进行交际的能力。

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第二语言教学的根本目的是培养学生的言语能力和运用目的语进行交际的能力。

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（）把第二语言的目标设定为培养学生运用目的语进行交际的能力。

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语法翻译法是以系统的语法知识教学为纲，依靠母语，通过翻译手段，主要培养第二语言读写能力的教学法。

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（）又称为“传统法”或古典法，是以系统的语法知识教学为纲，依靠母语，通过翻译手段，主要培养第二语言读写能力的教学法。

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（）是20世纪40年代产生于美国的第二语言教学法。强调通过反复的句型结构操练培养口语听说能力，又称句型法或“结构法”。

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语法翻译法以理解目的语的书面语言、培养阅读能力和写作能力以及发展智力为主要目标，不重视（）的教学。

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上世纪80年代初，对外汉语教学界的学者张占一等人，从第二语言教学培养交际能力的实际出发，按（）提出区分“知识文化”和“交际文化”的观点。

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