某学生把学习的成功归结为自己的努力，根据韦纳的归因理论，这个学生所作的是（）。

奥苏伯尔根据学习进行的方式，把学习分为（）；根据学习内容和学生已有知识经验之间的关系把学习分为（）。

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为了提高学习效率，学生根据自己的学习状况调整学习方法，这样的学习策略属于（）

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根据我国心理学家的学习分类，可以把学生的学习分为（）、（）和（）三类。

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建构主义者提出，教师引导教学的进程，是通过脚手架把管理学习的任务逐渐由教师转移给学生自己，这种教学模式称为（）。

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老师要求学生用自己的语言阐述学习的内容，这种学习策略是（）

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（）是指学生在学习情境中，通过自己的探索获得问题答案的学习方式。

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在设置问题情境之后由学生自己去学习、探索的方法是（）。

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根据是否需要意志努力，可以把记忆分成（）。

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从学习主体的角度来看，大学生重视科学地管理自己的时间分配，使他们能够胜任繁重的学习任务，体现了大学生（）的学习特点。

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