（）主张儿童的教育应通过家庭教育的形式来进行，低估学校教育的价值，且过于注重“礼仪”的培养，带有较强的保守性。

尼德兰人文主义教育家伊拉斯谟斯主张通过（）来让儿童学习。

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著名教育家（）主张用“艺友制”来培养幼儿师资，以普及幼儿教育。

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清末著名政治家、思想家、教育家康有为在所撰写的（）一书中设计了一个理想社会的蓝图，主张对儿童实行公育。

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在原始社会中一直存在着以社会公育形式进行的儿童教育

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中国最早的学前教育制度，用（）来训练儿童的执教者（母亲或保姆）。

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南宋理学家（）重视《须知》、《学则》等教育形式的作用，认为这种方法有利于儿童道德行为习惯的形成。

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古代（）学前教育形式之多样、内容之广泛在当时来说是盖世无双的。

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1948年，日本文部省颁布《保育大纲》。但一些批评者认为此大纲是片面的，主张学前教育要培养社会人，要将学前儿童作为民主社会成员，在生活中培养他们对社会的认知态度和能力。这种保育理论是（）。

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二战后，受到苏联教育家马卡连柯思想的影响，日本出现了（）思潮，认为儿童是通过在集体中生活而主动获得连续性发展的。

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