（）是指应用高等教育评价活动所获取的评价结果对目标性实现的程度、合格与否、优劣等级以及高等教育水平高低的判断和确定的功能。

泰勒认为，教育评价是指为获取教育活动的决策资料，对参与教育活动各个部分的状态、机能、成果等情报进行收集、整理和提供的过程。

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在教育教学活动中，教师承担的确定目标、建立班集体、贯彻规章制度、组织各种活动、协调人际关系、检查与评价等职责，反映了教师所扮演的（）的职业角色。

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现代高等教育评价是把教育的全部领域或与教育活动相关的各个领域作为评价对象。

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主要适用于选拔性和竞赛性活动的高等教育评价是（）。

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在我国，大多数高等教育评价活动是由（）直接组织实施。

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我国传统的高等教育评价方法论，即WSR方法论的（）是指按照既定评价方案，对具体事实评价得出评价结论的过程。

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早期泰勒主持的教育评价活动，通常以管理者为评价主体，对评价者实施自上而下的评价。

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高等学校教学评价的导向作用主要是由于教学评价是根据一定的（）进行的值判断活动。

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通过诊断教育方案、计划执行中存在的问题，为正在进行的教育活动提供反馈信息，以促进实践中正在进行的教育活动质量的评价称为（）。

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