矫正教育评价的实质，是对矫正教育活动及其结果的（）。

矫正教育对象是矫正教育活动发生的（）。

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矫正教育要素是指构成矫正教育活动的（）。

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矫正教育者在矫正教育活动中的地位是具有（）。

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矫正教育活动中的基本矛盾是矫正教育对象与（）。

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从教育学的属性来看，（）是利用道德的“软力量”对罪犯进行教化，从而达到罪犯再社会化的目的。因此，在矫正教育过程中，要求教育者应更多的体现人文主义色彩，强调的是对矫正教育对象的一种人文关怀，使矫正教育成为教育对象的内在需求。

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矫正机关依靠社会各方面力量，对被矫正人员开展的矫正教育活动的原则称为（）。

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矫正教育活动发生的逻辑起点是（）。

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在教育刑理论的影响下，资产阶级学者提出监狱及其矫正制度的机能应包括（）。

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矫正教育中的行为矫正，对矫正教育对象的作用是（）。

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