19世纪末，美国西部有个坏孩子，他把石头扔向邻居的窗户，把死兔装进桶里放到学校的火炉里烧烤，弄得到处臭气熏天。9岁那年，他父亲娶了继母，父亲对继母说：“你要注意着孩子，他在我们这里最坏，让我防不胜防，关痛死了。”继母好奇地走进孩子，对孩子进行了全面了解后，对丈夫说：“你错了，亲爱的，他不是最坏的孩子，而是最聪明的孩子，只是我们还没有找到发挥他聪明才智的地方罢了。”继母很欣赏这个孩子，在她的正确引导下，孩子很快走上了正路，后来成为美国著名的企业家和思想家，他说是戴尔•卡耐基。怎样理解“坏孩子”“差学生”？你从这个故事中得到什么启发？
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19世纪初，德国教育家（）深化了教学程序的研究，他把心理学中的统觉作用应用到教学上。
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19世纪末美国兴起的进步主义教育思潮的思想来源是（）。
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19世纪法国浪漫主义文学的代表作家乔治·桑晚年为孩子写了许多童话，其中较有影响的《（）》。
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进步教育是相对传统教育而言的。它兴起于19世纪末20世纪初的美国，主要代表人物有（）。
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19世纪末20世纪初，美国一些大城市出现了学科督导员，即没有行政头衔的督导员。
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到19世纪中期，美国的（）已经代替了（）而成为当时中等教育的主要形式。
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人们最熟悉的多重障碍者就是19世纪美国的女作家、教育家、慈善家、社会活动家（）。
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（）是19、20世纪之交法国著名作家。他为儿童读者写了不少的散文、童话，其代表性散文有《过草场》、《一个孩子的宴会》等。他于1921年获得了诺贝尔文学奖。
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