依据经验总结的科学水平可以将其分为（）

“研究者应始终保持科学研究的敏感性，避免因循守旧，强化创新意识，善于依据经验所揭示的规律，归纳创立新的教育理论”是指经验总结法的什么原则（）。

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依据所得经验的性质不同，可以将学习分为（）

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依据评估功能的不同，可以将矫正教育评估分为总结性评估、形成性评估和（）。

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依据学习主体所得经验的来源不同，可以将学习分为（）

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科学的经验总结研究过程是怎样的一次飞跃过程（）

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以下属于学前教育经验总结研究的第二阶段，即幼儿教育工作经验的科学总结阶段中，幼儿教师必须把握的方面是（）

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科学性教育经验总结，是教育科研活动中的回溯性研究，主要表现在（）。

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根据（）可以讲经验总结法划分为群体经验总结和个体经验总结。

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美国著名教育实验专家坎贝尔和斯坦利依据试验的科学水平，把教育实验分为三种类型，即（）；（）和真实验。

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