A信度
B测验的长度
C效度
D区分度
()是评价教学结果的最客观和可靠的标准,教学结果的测量必须针对教学目标。
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评价者收集被评价的对象的数量性实证信息,用数量化指标来显示评价结果的评价方式是()
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美国的评价专家古巴和林肯把课程与教学评价的发展历史分为四代,其中认为“评价在本质上是描述教育结果与教育目标相一致的程度”的是()
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测验结果的可靠性或一致性的程度,是指测验的()
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研究的价值除了以结果的可靠性为条件,还须依赖于()
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反映测验所得结果的可靠性和稳定性,指的是测量工具的()
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提高评价的可靠性,避免自评中的“报喜不报忧”现象,同时也可提高评价结论的权威性,使之易于为大家接受的是()。
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定性分析的可靠性主要表现在分析结果的信度、效度与客观性。
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评价内容确定是否科学合理,直接影响评价的方向和评价结果的()。
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