依据教育活动的范围，可以将教育形态划分为（）。

根据教育目的的历史形态，可以划分为（）

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依据教育预测活动性质的不同，可以将教育预测分为（）。

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从教育活动空间，可以把教育划分为普通教育与职业教育。

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学前教育评价的范围很广，可以划分为三个主要方面（）。

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从历时的角度划分，教育活动可以划分为（）、（）和（）三个构成要素；

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从共时的角度划分，教育活动可以划分为（）、（）和（）三个构成要素

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根据教育目的与教育过程的关系，可以将教育目的的划分为“国家教育目的”和“个体教育目的”。

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根据教育目的的理论基础，可以将其划分为（）

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从游戏为基本活动的观点出发，根据教师对幼儿活动干预、控制的程度差异将幼儿园教育活动划分为（）

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