乡土教材的开发模式有过程模式、()、多元文化课程教育模式。
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1975年,英国课程理论家斯滕豪斯出版了他的名著《课程研究与开发导论》,提出了()的过程模式。
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多元文化课程教育模式主要分为()和()。
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以布卢姆为代表的美国心理学家在20世纪50年代提出了著名的教育目标分类体系,将教学目标分为认知、情感、()三大领域,每个领域的目标又由低级到高级分成若干个层次。
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平行模式
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过程模式
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如何理解美术教育的价值和意义?
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美术教育的价值内涵?
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简述美术史的教育价值。
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