“设计•应用”领域的核心是培养学生的（）和创造能力，使学生尝试在生活和实践中应用自己的创意，拉近美术与生活的距离。
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美术教师应具备系统的美术学科本体性知识，包括：美术和相关的美学理论、（）、（）。
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课程
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简述小学美术课程的作用。
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美术学习中智能开发有什么意义？
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留空法
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只有将作品的内容、形式、（）三者紧密地融合为一体时，才能达到形式主义美学家克莱夫•贝尔多提出的艺术是“有意味的形式”的境界。
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对比就是将差异强烈的（）相毗邻并列。
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在古代，美术被称为（）。古希腊哲学家柏拉图把理念设定为世界的最高本体，是万物产生之源，艺术不过是理念的映像和再现。
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校园文化建设的基本要素归为五个子系统，分别是MI、BI、VI、EI、AI，其中EI指的是（）。
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“综合•探索”学习领域的总体特征为（）、探究性、创造性。
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校园文化
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在20世纪，进步教育把创造性艺术又向前推进了一步，（）和（）成了课程的一个重要方面。
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能否取得满意教学效果的前提是（）。
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美术活动的创造性可表现为四中不同的水平：观察、感受方面；表现技能、风格方面；想象思维方面；（）。
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王大跟教授根据美术教学的特殊要求，提出更适用于实际教学的“美术教学目标分类体系”，将美术教学体系分为技能、认知、（）、情感四个领域。
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设计•应用的主旨原理有变化与统一、（）、（）、对称与均衡。
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乡土教材开发有哪些理论基础？
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教师主导型教学方法：讲授法、（）、呈示法等；师生互动型教学方法：对话法、（）、情境法、参观法等；学生自主型教学方法：（）、讨论法、发现法、尝试法、留空发等。
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论述美术教学与新型的美术教师角色。
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