A使得李彤第二天听课更有针对性
B使老师第二天讲课更有针对性
C这是课前预习环节,不属于教学评价
D一般来说,这种方式目前在农村偏远地方比较难实现
在古诗教学开始时,先请同学读题,依据预习情况解释题目的意思,这是小学语文古诗阅读教学模式中的()阶段。
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语文老师外出听课,课后对上课老师的教学设计、课堂组织、教学效果以及学生学习的成果写出一份书面材料,这是教师教育技术能力中()的体现。
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在研究性学习教学过程的第一个环节确定主体中,信息技术的可能的整合方式是()
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在研究性学习教学流程的第一个环节确定主体中,信息技术的可能的整合方式是:()
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在上课过程中发现鼠标不能用,可能的原因是()
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在讲授《圆明园的毁灭》一课时,老师在导学案的预习要求中让学生们在家中自读课文,理解课文内容,并通过网络搜集有关圆明园的文字、图片、音像资料;在第一课时,老师把班级分成12个小组,规定他们在前25分钟内分组学习并解决导学案上的5个问题,然后有部分小组提出不能解决的问题,由老师在全班进行讲解。在第二课时,老师让学生以小组合作,通过讨论、模拟、角色扮演等方式共同解决本节课要解决的问题:圆明园以前是如何的辉煌,它又是怎样被毁灭的?如果要评价张老师在这课采取的相应的教学组织形式,下列哪种说法不正确?()
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下列不属于以小组为单位进行预习作业的交流的优点的是()。
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情境学习是()学习理论在教学中的应用。
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教师在上新课《尊严》这节内容前,对已选定的学习任务进行组织编排,使它具有一定的系统性,这属于教学设计中的哪个环节?()
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