二战后，把教育社会学称之为“研究教育的社会学”或“证验性教育社会学”的学科观点是（）。

芬兰建筑大师阿尔托的创作风格可以称之为（），其作品代表着二战后建筑思潮中讲究“地方性与民族化”的倾向。

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二战后日本教育的根本教育大法是（）。

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日本二战后教育改革主要仿效的教育模式为（）

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二战后，日本最重要的教育立法是：《教育基本法》、（）.

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二战后对美国学前教育影响较大的教育思想流派有（）。

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二战后，推动英国学前教育发展的第一个教育法令是（）。

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二战后法国幼儿教育的主要形式是（）。

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二战后，新传统派教育理论包括（）

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二战后法国幼儿教育的主要形式是（）。

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