知识结构是指某一知识领域内事实、概念、观念、公理、定理、定律等的组合方式。

认知结构是学生现有知识的数量、清晰度和（），它是由学生眼下能回想出的事实、概念、命题、理论等构成的。

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世界银行把教育效率分为（）和（），前者是指某一教育系统用尽量减少浪费和提高教学质量的方法培养学生的数量；后者是指一般教育和职业教育的关系，以及学校同就业机会的关系，即学校和教师能为学生将来就业做什么，以及学生所学知识就业后能否运用

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布鲁姆把知识分为四类：事实性知识、概念性知识、程序性知识和元认知知识。

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（）是关于“是什么”的知识，包括各种事实、概念、原则和理论等。

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“只谈论某一知识领域的结论，而不是集中于知识的探究本身”，这是布鲁纳所说的（）

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（）知识涉及事实、概念、规律、原理方面的知识，主要用于说明事物“是什么”、“怎么样”和“为什么”等问题。

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拥有某一领域丰富的知识经验就能有效解决问题。

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（）学习理论学派的学生观，强调引导儿童从原有知识结构中“生长”出新的知识经验。

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科学选题，即确立科学研究项目的名称，是指某一学科领域中尚未认识而又应当探索、认识和解决的问题。包括两个方面内容：一是确定研究方向即主攻方向；二是选择研究课题即突破口。

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